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发布时间:2018-09-26   作者:左伊    点击:1039

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据悉,安徽理工大学与德国奥斯纳布吕克应用科技大学的校际合作交流活动从2008年开始,2009年取得实质性进展,德国奥斯纳布吕克应用科技大学农业科学系土壤环境与土壤保护专业的2名硕士研究生DennisSchloemer、KevinNix在安徽理工大学完成为期3个月的硕士论文阶段的学习任务,安徽理工大学也选派了徐良骥老师赴奥斯纳布吕克应用科技大学外留学一年。此次选拔留学生,标志着两校联合培养研究生活动进入健康发展阶段。

2002年聂震学成回国,先在北京一个部委机关上班。工作不久,他发现,国家部委虽然待遇不错,但所学的新闻知识很难与实际结合起来。于是他产生了到基层创业发展、展现自己才华的想法。恰好当年河南省郑州市委公开选拔具有博士学位的干部,海归更受欢迎。于是,他以优异成绩考取了郑州日报社副总编辑。

去年秋季,生源减少的中洲小学撤了,周××和村里的孩子来到五里界小学住读。虽然离家也很远,但一周只需妈妈接送两次。最让他高兴的不仅是每天能多睡一会儿觉,他还第一次接触了钢琴、电脑,学会了识谱、用英语对话。

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今年参加活动的10位留学生分别来自瑞典、尼泊尔和中国。中国留学生李玲(19岁)一边认真地扮演着自己的妖女角色,一边兴奋地表示,“我们能够在这个活动中学习到日本的传统文化,非常高兴”。(米灏)

瓦里斯诺说,“我们的学生确实需要对性知识有所了解。如果我们国家的人口继续高速增长,我们对教育的投资将是一种浪费。”她表示,“学校老师当面向学生传授性知识比学生自己从网络、偷窥等途径获得要好得多。”

如今,经过她将近1年的努力,她班上的学生不仅可以用中文进行日常对话,程度好的学生甚至掌握了数百个汉字,能够比较流畅地进行中文写作。在不久前进行的年度测试中,有好几个学生获得了90分以上的高分。顾宙盈认为,这就是对自己辛劳付出的最好回报。

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  通过团体辅导理论独特的教育、发展、预防及治疗功效,富有感染力地为教师提供更有力的专业支持,通过成员相互作用进行自我实现的学习,教师能够获得心灵深处的安全感、信赖感、自尊感、和睦感,从而迈进自信、快乐的生活之旅。  成长小组是在团体情境下对组员进行的一种特殊的心理辅导方式,它通过团体内人际交互作用,促使成员在交往中通过观察、学习、体验认识自我、探讨自我、接纳自我,改善与他人的关系,学习新的态度和行为。  由于成长小组可以充分培养人的认同感、归属感、信任感,加之上述独特之处和肯定的效果,在促进个人成长、发展与适应,发挥个人潜能方面功效十分明显。  四年来,我们根据教师的群体特点和职业特点,在心理测查、深度访谈、个案分析、专题讲座、个别辅导的基础上开发了教师成长小组系列培训课程,共开设了34个成长小组,对近300位教师进行培训,为教师提供了一个加油、充电、平抚心灵、获得力量的“港湾”。  教师需要成长小组  由于教师群体的职业特点性,与其他群体的成长小组相比,它具有特殊的意义和独特的价值。  首先,教师由于工作的压力,职业枯竭、职业倦怠问题严重,迫切需要心理帮助与支持。  其次,由于职业特点而导致的一系列情绪、认知、人际关系、职业适应不良的问题非常需要通过“保密”的专业聚会加以调适——彼此启发、相互反应、支持鼓励,通过共同讨论,了解自己、他人,改善人际关系,增加社会适应性。  再次,教师群体普遍具有较高的文化素养,领悟能力强,对自身发展有需求,更加适合这种以领悟为基础的互动活动。  为了达到既定的团体辅导目标,我们在团体中开创、确立并始终维持一个安全、温暖的环境,通过共情、关怀、尊重真诚地帮助每一位教师。从成员遴选到签订承诺书再到共同探索,组员们彼此谈论自己或别人的心理问题,提供成长经验,求得理解、支持、指导,努力改善自己的不足,并不断将好的行为拓展到生活中。围绕教师的特点我们设计了多项活动。通过丰富、深入的小组活动,组员们彼此熟识、坦诚交流、抒发感受、反思自我、汲取建议、学习经验,在彼此接纳、尊重、平等、和谐、信任的氛围中,不断成长。  在压力下找到快乐  经过成长小组的活动,教师发生了可喜的变化,这种变化集中体现在自我意识与自我接纳方面,自我接纳是个人对自己全面的知觉和自觉悦纳自己的重要心理因素,对个人心理健康有着直接的影响。  我们采用丛中和高文风编制的自我接纳问卷对60名组员进行了活动前后的比较研究,结果显示,教师在8个条目的自我接纳因子上存在显著差异。说明成长小组活动对教师心理改变的促进功效——教师学会了正确认识自己、评价自己、接纳自己,为健康的心理打下了重要根基。  此外,教师的成长还表现在其他一些重要方面,如在职业成长方面,教师能够接纳自己的角色、学会了生涯规划;在抗压能力方面,教师能够正视压力、并学习了减轻压力的方法;在情绪管理方面教师尝试修正一些不合理信念,积极表达情感,做情绪的自由人;在性格方面,教师了解了性格与个人发展、职业的关系,努力地完善自己;在人际关系方面,教师能够学会换位思考了;在心理健康教育能力方面,教师学会了如何与学生相处、如何帮助学习困难学生……总之,教师通过小组活动悟出了生活的哲理、找到了工作的技巧、体味到了人际相融的快乐。  教师感言  从来没有的体会,一群陌生人会如此地坦诚相对,热情互助,能以如此快的速度熟悉并信任起来,甚至最后难舍难分,这一些都是我从来没有的美好的心理感受。——北京广渠门小学 宋晓娴  在小组中我最大的感受是人与人之间的真诚、信任,小组使我得到了心灵的成长,小组的气氛感染着我,使我坦诚地讲述我从未敢在他人面前说的事,组员的经历深深地感动着我,也使我认识到人生总会经历风雨,并敢于面对挫折并战胜它。——北京92中 韩伟  我学会了倾听,能在家庭与学校的不同环境中,倾听他人的诉说,既受到了他人的尊重也尊重了他人,同志间更和谐,师生关系更融洽,家庭更和睦了。  我在悄悄发生着变化,在小组的一段生活使我变年轻了。我感谢大家对我的支持,在我失去亲人最痛苦的时候,给了我勇气……——北京178中 吴健坤  在小组中我最大的收获是有着强烈的归属感,我看到了我人生中最珍贵的东西。——北京光明小学 刘晓黎  成长小组这段不平凡的心路历程令人难忘,也让人留恋,它给我很多深刻的人生启迪,但更令人回味的,则是这份沉甸甸的成长的喜悦……——北京文汇中学 王祺  小组的活动越持续,我们对自己的认识就越清晰;小组的活动越深入,我们对他人的认识就越深刻,小组的活动越展开,我们对生活的态度就越平和;小组成了深入我们灵魂深处的听诊器,友情成了医治心灵的一味良药,在此,我们尝到帮助朋友的快乐,同时也得到了朋友的帮助。——北京宝华里小学 张瑾  成长小组使我视野更加开阔,心情更加放松,把工作的压力、学习的辛苦、生活的烦恼和琐事都看得更淡,以良好的心态去面对每一天,让自信、灿烂的笑容重新回到自己的脸上,让心头的阴影不再成为困扰自己的乌云,让自己的天空更加晴朗,阳光更加明媚!——北京法华寺街小学 宋红莉相关链接  团体辅导是在预设的团体情境下,借助团体智慧与力量以及各种辅导技术,帮助个体自知并自助,发展健全人格的辅导形式。它受到多种心理咨询理论如群体动力学理论、社会学习理论、相互作用分析理论的影响。  团体辅导一般通过数次团体聚会与活动,促进成员交往、改善人际关系,通过共同谈论问题,增强社会适应性。  团体辅导既是一种独特的心理辅导方式,也是有趣有效的教育活动。  《中国教育报》2006年3月20日第4版

“曾世杰上大一的时候挺用功的,我对他唯一的印象就是埋着脑袋在桌子上记笔记。”曾世杰同班的一位女同学说。大一那年,曾世杰每天一大早就起床,晚上学到很晚,他觉得拿奖学金势在必得,却不料考试成绩并不理想,十几门功课几乎都只有六七十分,最意外的是,《军事理论》这门功课亮了红灯,奖学金自然也就落空了。同学小刘说:“这件事情对他的刺激肯定很大,曾世杰有时候跟我们埋怨他怀才不遇。”

据了解,尽管地处沿海发达地区,但青岛区域、城乡、校际之间发展不平衡的问题仍较为突出,整体提高教育教学质量的任务仍然较重。市、区优质教育资源数量相对不足,区域布局不够合理,新建小区配套学校建设滞后,特别是城市外来务工人员子女在青岛就学大量增加,给教育教学质量的提高带来一些突出问题。据统计,目前青岛市小学和初中共有外来务工人员子女6.7万名,占在校学生总数的9.5。外来务工人员子女大量流入并对择校要求强烈,加剧了优质教育资源的短缺。

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三是梳理解决了人事问题。我校由于特殊的历史背景,形成了复杂的人事问题。为彻底破解这一问题,学校对60年发展中形成的人事问题进行了逐项排查摸底,梳理归纳出校内人事管理政策性问题15个,落实解决13个。此举不仅有效破解了人事管理混乱的难题,而且做到了合理流动、人尽其才,充分调动了人的积极性。

留言簿上,“飞夺泸定桥二十二勇士”之一李友林和两个儿子一起参观展览后写下:“长征精神永放光芒,发扬革命传统,争取更大光荣。”“红军不怕远征难,革命重任担在肩。千难万险何所惧,斗志昂扬意志坚。长途跋涉战天险,智斗顽敌奏凯旋。长征精神传万代,激励后人永登攀!”北京八十中的罗老师看完展览后写诗一首。一位署名罗珊的观众写道,历史就在眼前,我们虽然未曾亲身经历,但仍然被深深感动!

来北京久了,说起老家,不少同学感觉并不亲切,虽然偶尔回去,但只是觉得有点新鲜。“我们老家连房子都没有了,现在要回去,真是无家可归了。回去读高中可能会感觉很孤独,那滋味不好受吧。”一位初三学生说这话时,目光显得很茫然。

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而交大也围绕产业调整和就业方向改革招生。如,为了配合我国大飞机项目的实施,为大飞机项目研发基地和总装基地落户上海培养人才,上海交通大学2008年成立航空航天学院,2009年“航空航天工程”专业开始单独招生。该校农业与生物学院的“环境生态类”专业与新农村建设结合,在上海实行提前批次招生,与上海市农业委员会与上海交通大学签订协议,定向培养农学类专业本科生。


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