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发布时间:2018-08-23   作者:左云霞    点击:1366

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社会各界非常关注青少年思想道德建设,他们希望全社会要进一步提高认识,统一思想,以学校为龙头、社区为平台、家庭为基础,把学校、社区、家庭三个方面力量有机组合起来,形成“三位一体”的思想道德教育网络,共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境和长效机制。

作为公益性青少年乐团,山东省青少年爱乐交响乐团由共青团山东省委下属的山东省青少年活动中心和山东省音乐家协会主办,早在2008年年底就正式进入了排练、筹备。乐团团员平均年龄14岁。

影片中师长余程万率领部下死守常德的战斗业绩,在中国抗日民族战斗史上写下了光辉的一页。虽然常德失守了,但深深震撼了顽强的中国人的心,也深深地感动了在场观看的师生与群众,给大家上了一堂深刻的爱国主义教育课。据悉,这部电影已在全县100余所中小学放映过,全县十多万师生都接受到了爱国主义教育。

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本报讯(通讯员邹永宁记者周锐)昨日,记者从武汉市教育局获悉:2009—2010学年度上学期后期教学时间安排已定。

  刚才我特别注意到《中国青年报》的文章,讲“格式化的一代怎能创新”。被格式化的高校也不行,被格式化的一代更不行,所以在一个学校里面,我也不希望把学生培养成格式化的一代。我希望根据学生的特性、特点来发展,在培养方案的设置方面给学生更多的自由。比如说我们实行学分制,三学期制,让学生有更多的机会根据自己的特点和爱好选择课程,特别是跨学科的课程。同时,我们为学生创新提供条件,我们有的创新实验室24小时开放,有什么创新的课题可以去申请,老师帮你,可以申请经费到开放的实验室做你的事情,效果也很好。

2005年暑假,“小天使”们来到FBI设在马里兰州的一个网络研究所,亲眼目睹那里的专家利用最先进的技术,追踪网上伪装成小孩的“恋童癖”。

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秦岭腹地的丹凤县两岭小学四面环山,不少寄宿学生周末从家里拿上一罐腌菜,背上一袋干粮,便可打发一周的伙食。

“北京的优秀高中生能在科学家身边成长,这种做法固然很好,但从根本上来说,这是一种过时的做法,体现的是精英主义的教育思想。”

戴家干:我国当前政治、经济、社会、文化、教育的发展,是考试与评价改革的重要背景。在人才选拔和人才培养方面是有规律的,由单一考试到多元评价正是这一规律的体现。改革开放30年,从1977年恢复高考570万人参加高考仅录取20万人,到去年1050万人参加高考录取600万人,我们需要对考试进行再认识。

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本报讯(记者柯进)记者日前在北京工商大学采访时了解到,围绕传统特色学科实行的学科团队统领教科研发展的治校模式,可望解决多年来困扰高校的教科研资源分配全由行政部门说了算,教授反而无发言权的问题。

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自5月12日汶川大地震发生以来,社会关注的焦点和群众的期盼就已经从奥运圣火传递转移到抗震救灾上面,全国乃至全世界人民都期待着更多的灾民能从巨大的灾难中得到救援,人们纷纷捐款捐物,使得悲情的中华大地平添了一份团结友爱,体现中华民族一家亲的色彩。

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  近日参加了一次心理健康教育优质课评选的听课活动。在区级评选中,有一堂课令我印象深刻,这是一堂培养学生自信心的课。声情并茂神采飞扬的老师,机灵睿智妙语连珠的学生,热烈火爆和高潮不断的课堂讨论,于动情处催人泪下,于精彩时欢声笑语,齐全的环节,紧凑的结构,天衣无缝的配合,简直是完美无缺!老师的结束语刚完,下课铃声正好悠扬地响起。我不禁暗自赞道:真乃优质课也!并为自愧不如难受了很久。  这堂课如我所愿,真的被推荐到市里参加评选。而我有幸又参加了此次听课,但这次却令我心生疑惑:同一位老师,同样的问题,问的却还是同样的学生,而学生的回答竟还是同样的话语!还是同样的热烈火爆和高潮不断,这节课又光荣地获得了市级优质课一等奖。  第三次听到这堂课是在全区的心理教育示范推广课上,还是同一位老师,竟还是同一批学生,同样的问题!旁边一位知道内情的老师小声说道:“这堂课我不知道听了多少遍了,据说有一次下课后,有一个学生竟然指出:老师,你在某处少说了一句话。”这一次听课令我如坐针毡,心中涌出来的竟是一种深深的悲哀:优质课,你让我们的学生学到了什么?  我想起了我曾经批阅过的一篇学生作文,这是一个学习很好的学生,他的作文记述了在低年级时,某次老师为讲优质课,而事先将问题和答案告诉学生,并指定他来准备回答其中的一个问题。课当然上得很“成功”,但这个学生却说:“我觉得有一种被利用的感觉,有一种上当受骗的感觉,我觉得我就像舞台上的一个小丑,我嘴里说的不是我想说的话,我是在表演!平日里在我眼中高大神圣的老师,瞬间矮了下去。”看到这样的文字,谁能不惭愧,谁能不痛心?一堂已经过去几年的“优质课”,仍能让学生如此“记忆犹新”,足见这种伤害在学生心中刻下了些什么!而我不能想象,这种伤害何时才能消除?  课堂是神圣的,教师是传道、授业、解惑的人。在这神圣的课堂上,我们一方面教育学生要“真、善、美”,另一方面,这样的“优质课”又怎能不让学生怀疑“假、丑、恶”?影响又何止这些!曾经被学生视作做人榜样的老师尚且如此,你让他以后还能去相信谁呢?这种心灵深处的伤害又如何能够弥补?  表演的“优质课”何日能休?(作者单位:山东省烟台莱山区实验小学,264004)  《中国教育报》2006年3月18日第3版


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