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发布时间:2018-08-09   作者:左文亮    点击:944

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灵寿县职教中心采用“培训+学历”的办学模式,对学员实行弹性学制和学分制,学员通过相应的考试或者作业考核即可获得相应学分,只要学员在规定的2年内修满120学分即可毕业,并发放毕业证书。教学安排方面,主要采取课堂教学与生产实践相结合,突出实践特色。目前,学校根据当地产业特色先后开设了养猪班、食用菌班、养鸡班等。

空军招飞纳入普通高考招生计划,考生除了要参加严格的体格检查、心理检测、政治审查等,还要参加高考。空军面向高中生招飞第一阶段进行预选,9月至12月,进行宣传动员、报名推荐和预选初检等工作;第二阶段进行全面检测选拔,次年2月至8月,对预选对象进行体检、心理品质检测、政审、文化考试和集中选拔录取等。

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在许多新编的教科书中,既有正面阐述知识内容的“课文”,又有为展现知识产生过程、为帮助学生深入理解知识或对知识作进一步拓展的“栏目”,以体现对知识陈述与教学活动两者的兼顾。好的教科书的课文内容和栏目的设置两者之间应该配合默契。

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人们为何会感到不公平?根本的原因不是天赋的差异和财富的多少,而在于权利是否平等。只要权利平等、机会平等,即使天赋存在差异,财富有多有少,人们对社会公平的认同感也将存在,人们内心并不会对公平丧失信心。但是,一旦权利也因为种种原因而存在不公平的情形,则人们就会丧失对社会的公平感——为什么别人可以获得的权利和机会,我却得不到?公平感丧失难免让人们产生焦虑:一方面对社会充满怨气,一方面主动放弃了自己的责任。

德黑兰大学孔子学院是伊朗第一所孔子学院。据介绍,德黑兰大学将孔子学院项目纳入该校长期战略规划,面向社会各界开设汉语教学和培训,推动当代中国一系列课题研究,举办HSK考试等各种活动,以满足当地人民对汉语日益增长的需求。

  任教四年级二班数学的张老师刚从乡下学校调来,听说校长第二天要来听课,她既紧张又兴奋。为了给校长留下好印象,她作了充分准备,课堂教学的每一环节都进行了精心设计。  第二天第一节课就是数学课,她信心十足地走进教室,可环顾四周,并没有发现校长。张老师很纳闷,难道校长只是开玩笑?又一想,也许是他有事耽误了吧!顿时一种失落感涌上心来,几乎没了继续上课的心情。坐在教师后排的龚某是全校有名的“机灵鬼”。他见老师神情不对,便站起来说:“老师,都到齐了,怎么还不上课?”张老师一怔,意识到课还是要上的,虽然校长没来听课!  可这么一打岔,张老师的思路全乱了,一边上课,一边想着校长还会不会来,刚说完开场白,后面的教学设计就想不起来了。她只三言两语就讲完了这节课的中心内容——乘法的分配律,接下来是指导学生运用乘法分配律进行简便运算。正当她转身在黑板上板书例题时,忽然听到教室后面传来响亮的声音:“校——长——好!”原来是校长从后门进来了,顽皮的龚某边喊边给校长鞠了一躬,惹得全班同学回头张望,嬉笑不已,龚某则好不得意地做鬼脸,一时课堂秩序大乱。见此情景,原本心不在焉的张老师紧张得手足无措,但她还是极力掩饰自己的情绪。一个新来的教师不能这样在校长面前丢脸!她意识到要重新组织教学,首先必须刹刹龚某的“威风”:“上课要专心听讲,不许捣乱。”教室里顿时一片安静,可“唯恐班内不乱”的龚某看上去不仅没收敛,反而更加来劲:“老师,你说的话可以更简单一点,根据乘法分配律,‘一心一意’应该说成‘一(心意)’。”这下倒好,全班同学哄堂大笑,课堂差点失控。张老师呢,完全乱了方寸,内心满是委屈,自己精心设计的一堂课没想到被搅成这样,于是再也控制不住,转身哭了起来……  课后,校长让我去开导这位张老师。了解事情经过后,我与张老师进行了深入的交谈,我们冷静、客观地分析了这堂课失败的原因。从表面看来,是校长听课没有及时进教室、龚某两次“捣乱”等客观因素搅乱了课堂。其实,是教师自己的不良心态以及临场应变不够等原因导致如此。  上课本是教师最重要的日常工作,是完成教育教学任务的主要途径,不能附带任何功利性目的。可张老师上课动机不纯,一味地想通过上课来表现自己,以获得校长的好印象,以致校长没能及时赶来听课而心灰意懒,上课心不在焉,对教育契机没有及时把握。就算抛开“功利性”不谈,教师的心理素质也是问题,在学生面前不能很好地调控自己的情绪,加之对教学中可能出现的意外情况,没有足够的思想准备,课堂稍有变故就经不起“折腾”。这些因素是导致教学失败的首要原因。  其次,教师缺乏教育机智和课堂临场应变能力,没能有效处理“捣乱”事件,而且错失了教育良机。龚某的两次“捣乱”都含有积极因素,第一次大声向校长问好,虽然不合时宜,有故意捣乱之嫌,但人家冒着被老师批评的“危险”问校长好,也可理解为尊敬校长的表现,教师可以肯定这一点,再教育他注意课堂秩序。第二次“捣乱”更是教师展示教学才能、挽回局面的大好时机。龚某的话语虽然有跟老师较劲的意味,但与教学内容完全吻合,是难得的生成性教育资源。如果处理得当,不仅不会影响教学进程,反而可以深化教学内容、给其他学生以启发,并且还能因势利导地教育学生,成为一个为课堂增色的亮点。遗憾的是,张老师错过了这些机会。  精心准备的一堂课,不仅未出彩反而砸了锅,但愿能给青年教师尤其是新手教师们一些有益的启示。  《中国教育报》2006年7月11日第8版

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